近日，浙江同济科技职业学院“无人机测绘博士工作站”内，一场由企业技术主管、学校导师和实习学生共同参与的无人机测绘项目评审会举行。作为该校深化产教融合的创新实践，该工作站自2025年成立以来，紧扣国家低空经济发展战略，联合建德市、建德经开集团，探索“校企合作工作站”育人新模式，为县域经济高质量发展注入人才动能。

产教融合：课堂扎根县域一线

在建德市“无人机测绘博士工作站”，学生们在企业导师、博士教师的指导下，操作最新型号测绘无人机。“这是我校‘工作站’特色产教融合育人模式，”工作站负责人李博士介绍，“县域企业提供真实项目，学校配套教学资源，专门培育适应县域小微企业需求的毕业生，同时也为本地小微企业员工提供定制化培训。”

据悉，这一模式始于2012年。为深化校企合作、工学结合，提升专业服务县域产业发展能力，针对县域小微企业人才“留不住、用不上”等问题，浙江同济科技职业学院在全省11个设区市建立工作站，统筹政、行、企、校资源，推动优质职教资源下沉。十余年来，累计为县域输送4万余名“用得上、留得住”的高技能人才。

课程革新：从“通用培养”到“精准定制”

景宁畲族自治县职业高级中学内，发电厂及电力系统专业学生小李正在学习调试农村小水电站新型自动控制系统，他参与的“故障智能诊断”项目，正是源于工作站收集的企业真实需求。

浙江同济科技职业学院副校长刘进宝表示，学校依托校企合作工作站构建“基础共享+方向定制+项目实战”三级课程模块，按照对接县域产业、对接岗位标准、对接生产流程“三对接”原则，联合企业制定人才培养方案，实施“双导师+多维课堂”机制，确保学生技能与岗位需求“双向奔赴”。

数字赋能：动态监测人才培养质量

学校大数据中心里，智慧大屏实时显示着各工作站人才培养质量数据。通过校企共建的“数智化评价平台”，百余项企业岗位标准被转化为可量化指标，实现毕业生从招生到就业的全过程动态监测。

“这个系统能精准发现培养过程中的问题，”该校信息中心王主任说，“比如数据显示台州工作站学生在数据分析环节较弱，我们立即调整了相关课程比重。”据悉，该平台已累计生成质量改进建议217条，推动毕业生岗位适应周期缩短40%。

“校企合作工作站”模式也受到了企业的点赞。宁波姚江水利生态建设有限公司负责人表示，“有企业深度参与的学校人才培养，培养出的学生不仅专业技能扎实，而且对我们本地产业和企业情况非常熟悉，能够快速融入企业，为我们企业的发展提供了有力的人才支持。”

当前，这一模式的示范辐射效应正不断扩大。2024年，该校还获评了“浙江省服务乡村振兴人才培养优质校”。浙江同济科技职业学院相关负责人表示，未来，学校将进一步深化完善“工作站”体制机制，将其推广至华东和中西部地区更多县域，为县域经济高质量发展培养更多高技能人才，书写县域职业教育发展的新篇章。（叶宾得）